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È necessario sostenere esami per valutare?

Gli anni passano e l’immagine di un’aula con un gruppo di studenti che sostengono un esame non cambia: il silenzio, i nervi, il clima di angoscia.

La quantità di traumi che i test provocano nei bambini e nei giovani è incredibile . Le sue conseguenze negative si ripercuotono nell’età adulta e molte volte nemmeno un aiuto specifico può invertire i suoi effetti. Tuttavia, continuano a farlo e continuano ad accettarsi socialmente e credono che superarli “ci renda più forti”. Niente è più lontano dalla realtà …

Alcuni sostengono che la pratica degli esami prepara “per la vita adulta” : la verità è che raramente si affrontano casi di questo tipo nel suo lavoro, tranne che per un concorso o un’esperienza simile per accedere a una posizione, ma sembra che abbiamo avuto si allenano durante l’infanzia e la giovinezza solo per superare quel momento. Non è un po ‘assurdo?

La cosa più dimenticata nel mezzo di questi argomenti insoliti è che la valutazione fa parte dell’apprendimento e che valutare non significa sostenere gli esami .

Quando uno studente adulto deve ricostruire quel poco che ha lasciato della sua fiducia in se stesso , si apre la “scatola di Pandora” della sua carriera scolastica di fronte agli esami: tutto ciò che rimane è dolore, umiliazione e sofferenza, ma di NIENTE conoscenza. È una bugia enorme che il rigore degli esami serva a saperne di più, stabilisce solo paura nei loro confronti e il desiderio di non doverli più passare. E se invece di fare tutto questo con bambini e giovani cambiassimo il modo in cui valutiamo ? Questo non sembra essere così difficile.

La letteratura pedagogica, sia nell’ordine concettuale che pratico, è estremamente prolifica in ciò che si riferisce alle molteplici forme di valutazione . Numerose indagini hanno mostrato gli effetti negativi degli esami e tuttavia … sempre più gli stessi. Cosa ci succede allora con gli esami nelle scuole?

Tuttavia, alcuni sostengono che questo modo unico di valutare è perpetuato perché altri non sono noti. Penso che sia una scusa molto comoda, perché è sufficiente navigare un po ‘su Internet per ottenere idee multiple su strategie e strumenti di valutazione alternativi.

Se vogliamo davvero cambiare: perché non iniziare con le domande essenziali? Propongo di partire dal più elementare: perché valutare? .

Mi sembra che qui sia la radice dei problemi: finché continueremo a valutare per qualificarci, giustificare un sistema burocratico o semplicemente “perché ce lo chiedono”, non ci sarà mai un cambiamento nell’istruzione.

Lo scopo della valutazione non dovrebbe essere altro che migliorare l’apprendimento , ma siamo lontani da questo obiettivo. Il destinatario principale, lo studente, non riceve mai alcun beneficio dalla valutazione. Al contrario: è solo per lui un’attività artificiale, separata dal processo di apprendimento. Ciò che rimane degli esami è una nota e un’etichetta che ti dice quanto è buono o cattivo in qualcosa di particolare, che in generale di solito è … superare gli esami! Non possiamo nemmeno spiegare chiaramente attraverso di loro per comprendere i concetti, tranne in rare occasioni, e la cosa peggiore è che da soli non ci offrono tutte le informazioni di cui abbiamo bisogno per spiegare le caratteristiche e la portata di un processo. di apprendimento .

Come se ciò non bastasse, la valutazione tradizionale genera un sistema di esclusioni che minano gradualmente la fiducia di coloro che non riescono a sopravvivere. Con quelli che lo fanno, finalmente insegniamo come evitare gli esami, ma non insegniamo come migliorare l’apprendimento.

I test si accumulano riempiendo le agende di bambini e giovani: invecchiando, l’aumento del numero è direttamente proporzionale. Ci sono alcuni periodi in cui non c’è attività di insegnamento o di apprendimento nelle scuole . E perché?. Tutto il tempo è dedicato agli esami, alla valutazione e alla certificazione dei risultati. Lo scopo burocratico finisce per essere l’unica ragione che supporta queste pratiche alienanti sia per gli studenti che per gli insegnanti che le correggono: “è fatto perché è fatto”.

Fortunatamente, c’è molta altra letteratura sulle strategie di valutazione alternative, quindi le idee non mancano. Manca solo la decisione . E apprendere che ciò che a volte crediamo che qualcuno ci costringa a fare in un certo modo in una scuola, in realtà non è sempre regolato o obbligatorio, ma piuttosto occupa un posto nell’immaginario collettivo degli insegnanti , che è necessario rivedere e iniziare a cambiare. E anche se abbiamo regolamenti che ci obbligano a sostenere gli esami tradizionali, ci sono molti modi per metterli in pratica senza coinvolgere torture e sciocchezze per gli studenti lontani da ciò che realmente insegniamo.

 

fonte: https://fracasoacademico.wordpress.com

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